● التعليم مدخل لحل مشكلات النشر والصحة والإعلام.. واللغة أداة التفكير والتواصل

● نريد تعليمًا يبني الشخصية ويطلق الخيال وينمي البحث والمنطق.. لا متلقيًا لوجهة نظر واحدة

● الإنسان مصدر الدخل.. والاستثمار في بنائه وثقافته وصحته أساس التنمية

قال المهندس إبراهيم المعلم، رئيس مجلس إدارة مؤسسة الشروق، إن المصريين ما زالوا يقرأون الكتب، لكن «ليس بالعدد الكافي»، مؤكدًا أن معالجة مشكلات القراءة والنشر ترتبط بالتعليم، وأن تعليم اللغة يحتل مكانة أساسية في بناء الإنسان، لأنها أداة التفكير والتواصل.

جاء ذلك خلال الجزء الثالث من حواره مع الإعلامية منى الشايب ببرنامج «خطوات وطريق»، المذاع على قناة النيل للأخبار، خلال مناقشة مكانة الكتاب بين مصادر المعرفة، ودور التعليم في بناء علاقة الطفل بالقراءة.

ورفض المعلم النظر إلى الكتاب باعتباره مجرد مصدر بين مصادر متعددة، قائلًا: «أساسها ومفتاحها هو الكتاب»، ومستشهدًا بالسينما التي تقوم أفلامها على قصة ونص مكتوب، ليؤكد استمرار دور الكتاب رغم تنوع الوسائط التي تقدم المعرفة والمحتوى.

وردًا على سؤال عما إذا كان الناس في مصر ما زالوا يفتحون الكتب ويقرأون، أم يكتفون بالحصول على المعلومات من مصادر أخرى، قال: «ما زالوا يفتحون الكتب ويقرأون، لكن ليس بالعدد الكافي»، مشيرًا إلى أن جميع الملتحقين بالمدارس يتعاملون مع الكتاب المدرسي، الذي يمثل غالبًا أول علاقتهم بالكتاب عمومًا.

وأكد أن التعليم مدخل لمعالجة المشكلات في مختلف المجالات، من النشر إلى الصحة والعمل الإعلامي، متسائلًا عما إذا كان من الممكن أن يصبح الإنسان مذيعًا جيدًا إذا لم يحصل على تعليم جيد، ومشددًا على أهمية الكتاب واللغة في هذه العملية.

وقال: «أنت تفكر باللغة، لا تفكر تفكيرًا مجردًا من مثلثات ومربعات، وتتواصل باللغة»، موضحًا أن تعليمها يرتبط بقدرة الإنسان على التفكير والتعبير والتواصل مع الآخرين.

وعن مواصفات الكتاب المدرسي الناجح، أوضح أن أول شروطه أن يجذب الطفل ويحببه في التعامل معه، وأن يتحقق ذلك من خلال «اللغة والشكل والإخراج والرسم والإتقان والأسلوب والتناول العصري»، مؤكدًا أن هذه العناصر تجتمع لتكوين تجربة تشجع الطفل على القراءة.

وأضاف: «ينبغي أن يكون جذابًا وجميلًا للطفل؛ إذا لم يكن كذلك فهو فاشل»، محذرًا من أن الكتاب المنفّر قد يجعل الطفل يكره الكتاب والقراءة والتعليم، وربما يشعر بأنه يذهب إلى المدرسة ليتعذب، بدلًا من أن يجد فيها ما يشجعه على التعلم.

وتابع أن جاذبية الكتاب لا تنفصل عن السؤال المتعلق بما يتعلمه الطفل، وطبيعة المحتوى والمناهج والمقررات ومداها وتتابعها، متسائلًا: «هل أريد أن أبني شخصية هذا الطفل، وأطلق خياله، وأجعله قادرًا على التفكير والبحث والجدل والمنطق، أم أريده متلقيًا يعرف وجهة نظر واحدة وحقيقة واحدة وضعتها له، حتى إذا قال له شخص آخر شيئًا مختلفًا صدقه أيضًا؟».

وربط المعلم ذلك بدور الصناعات الثقافية والإبداعية في تشكيل الإنسان، موضحًا أنها، إذا أُحسن استخدامها ووُجّهت التوجيه الصحيح، تصنع «إنسانًا إيجابيًا متعلمًا، قادرًا على العمل والإتقان والإجادة وبناء الرخاء والثقافة»، بينما يمكن أن تُستخدم في الأكاذيب والتضليل وغسل الأدمغة وتزييف التاريخ.

وأكد أن الدول التي تمتلك ثقافة وحضارة وميزات خاصة ينبغي أن تنتبه إلى هذا التأثير، حتى لا تسمح لقوى أكبر بتهميش تاريخها وتعطيل قدراتها، مشددًا على أن بناء الإنسان هو أساس الاستفادة من الإمكانات المتاحة وتحقيق التنمية.

واستشهد بتحويلات المصريين العاملين في الخارج، التي توقع وصولها إلى 50 مليار دولار، معتبرًا أن الإنسان هو مصدر هذا الدخل، وأن الاستثمار في بنائه، من خلال الصناعات الثقافية والإبداعية والصحة، ينعكس على قدرته على العمل والإنتاج.

واختتم بالتأكيد على ضرورة إدراك ما تمتلكه مصر من كوادر وتاريخ وقاعدة وميزات نسبية، والعمل على تنميتها، بما يجعل بناء الإنسان وقدراته في مقدمة الأولويات.